جون كيم، مدرس الرياضيات في الفصل KIPP Heritage

اسمي جون كيم، وأنا أدرّس تيمناً بجدّي، الذي كان مدرساً هو الآخر، والذي علّمني كيف أتعلم. لقد أمضى حياته المهنية بأكملها في تدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية، وبحلول الوقت الذي بدأ فيه تعليمي، أنا تلميذه الأخير، لم يكن هناك شيء لم يسبق له أن رآه. كانت سرعة بديهته تفوق سرعة بديهتي بكثير، وكان حل المسائل الرياضية تحت عينه اليقظة والناقدة دائمًا بمثابة تمرين على الاحترام والرهبة اللذين كان يحظى بهما بشكل طبيعي. كان الصباح الذي غادرت فيه إلى الجامعة لأول مرة هو أيضًا آخر مرة رأيته فيها. استكملنا وداعنا بخطط لقاء عند عودتي إلى المنزل لقضاء عطلة الشتاء، لكن بحلول ذلك الوقت كان قد وصل إلى المراحل المتأخرة من مرض السرطان، وكنا نعلم كلانا أن ذلك سيكون لقاءنا الأخير؛ فقد توفي بعد شهرين. من نواحٍ عديدة، رسمتُ مساري تكريماً لتوجيهاته، حيث تخصصتُ في الرياضيات في الجامعة قبل التخرج وأصبحتُ «السيد كيم» الخاص بي، وأقوم بتدريس الرياضيات للصف الثامن في KIPP Heritage في سان خوسيه. 

إن أي نجاحات حققتها خلال مسيرتي كمدرس تعود الفضل فيها إلى القيادة القوية والإدارة المتميزة والفريق الرائع الذي وجدت نفسي أزدهر ضمن صفوفه في مدرسة KIPP Heritage. وأنا أؤمن إيمانًا راسخًا بأن الأنظمة والروتينات المصممة بعناية التي وجدتها في مدرسة KIPP قد مكنتنا من تحويل التدريس إلى عمل نؤديه بشغف. 

ترى دلائل ذلك في كل مكان⁠—سواء في الأولويات التي حددتها مديرة مدرستنا آمي تران، أو في كل تدخل أكاديمي موجه، أو من خلال كل لقاء تصالحي، فنحن فريق يحفز بعضنا بعضًا باستمرار على تقديم الأفضل وتحسين أنفسنا من أجل أطفالنا. وقد عبرت زميلة رائعة عن ذلك بأفضل ما يمكن: “لا يوجد حرفياً أي شخص في هذه المدرسة سأشعر بالانزعاج من أن أعلق معه في المصعد”.” 

لقد تكاتف أفراد مجتمع مدرستنا لدعم بعضهم البعض بطرق عديدة، مما أدى إلى تهيئة بيئة تشجع على استمرار التعلم لدى الطلاب، ودفعتني إلى التطور كمدرس.

المدرسة أكثر من مجرد مبنى، وعندما أرى الأنظمة والإجراءات الجديدة التي صممها فريقنا الإداري لضمان استمرار تعلم طلابنا خلال فترة إغلاق المدارس، أشعر بالإعجاب ولكنني لست متفاجئًا. فمباشرةً بعد الإعلان عن الإغلاق، قام فريق العمليات لدينا بإعارة أجهزة «كروم بوك» للطلاب لضمان حصولهم على التكنولوجيا في المنزل، كما أطلق فريق الإدارة لدينا أداة لتتبع عمل الطلاب وبروتوكولًا لتسجيل حضورهم، مما يساعد في ضمان التزامنا والتزام طلابنا. 

لقد وجدت أن كل هذه البيانات الجديدة قد مكنتني من تقييم مستويات إتقان الطلاب وتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى تدخلات بشكل أسهل مما كان عليه الحال قبل إغلاق المدارس. أفتقد التفاعلات المباشرة، لكنني أستطيع تقديم ملاحظات أكاديمية لكل طالب على حدة بطرق لم أستخدمها من قبل، كما تمكنت من التنسيق مع المعلمين الآخرين عند استدعاء الطلاب خلال ساعات الاستقبال وإعادة التدريس في مجموعات صغيرة. هذا ما أعنيه عندما أقول إن التدريس هو عمل نؤديه بدافع الحب بالنسبة لنا — فلن تكون المكالمات وتقييمات إتقان الطلاب ممكنة لولا فريق الإدارة الداعم الذي أنشأ أنظمة لمساعدة المعلمين على الوصول إلى تلك المعايير العالية التي نضعها لأنفسنا جميعًا. 

أثار إغلاق المدارس لفترة طويلة مجموعة واسعة من المشاعر لدى طلابي في الصف الثامن. وفي حين يذكر الكثيرون “الملل” باعتباره المشاعر السائدة (إن جاز اعتباره مشاعر)، يأتي الحزن في المرتبة الثانية مباشرةً، وهو الحزن الناجم عن عدم القدرة على التواجد معًا جسديًّا لختام تجربتهم في المرحلة الإعدادية. ويزداد هذا الشعور حدةً بسبب العوائق الحقيقية التي يفرضها إغلاق الحرم المدرسي على عملية التعلم — مثل مساعدة الطلاب في رعاية أطفالهم في المنزل، وتزايد التوتر على مستوى المجتمع ككل، والتحديات المتمثلة في إيجاد بدائل مناسبة للتعلم الحضوري. ومع ذلك، تكاتف مجتمع مدرستنا لدعم بعضنا البعض بطرق عديدة، مما خلق بيئة تشجع على استمرار تعلم الطلاب ودفعتني إلى النمو كمدرس. 

على سبيل المثال، دفعني إغلاق المدارس إلى التفكير في طريقتي الخاصة في استخدام التكنولوجيا. لقد أدركت منذ فترة طويلة الإمكانات الكامنة في نهج “الفصل الدراسي المعكوس”، لكن بصراحة لم أكن أشعر أن لديّ المساحة الذهنية الكافية لتطبيقه بنجاح. والآن، تعلمت كيف أبدأ في تقديم المحتوى مسبقًا. وأتخيل الإمكانات التي تتيح للطلاب مشاهدة مقطع فيديو على قناة يوتيوب قبل حضور الحصة وبعد أن يكونوا قد تعرفوا مسبقًا على المفاهيم. وبذلك يمكنهم استغلال وقت الحصة للتعلم بشكل أكثر تحديدًا من خلال حل المسائل، والعمل الجماعي، وطرح الأسئلة. 

لقد كنت أُنتج مقاطع فيديو على غرار «أكاديمية خان»، وقد تقبّل الطلاب ذلك بهدوء. وأعلنوا على الفور أنه ينبغي تسميتها أكاديمية كيم, ، بل إن اثنين من العباقرة صمما شعارات ولافتات خاصة لقناتي باستخدام قصاصات صغيرة لوجهي. مع طلاب المرحلة الإعدادية، لا يمكنك أبدًا أن تعرف ما إذا كانوا يضحكون معك أم عليك (من الناحية الإحصائية، على الأرجح الخيار الثاني)، لكن مقاطع فيديو «أكاديمية كيم» أضفت البهجة على تجربتي في التدريس أثناء جائحة كوفيد-19. 

يعمل طلابي حاليًا على إتقان الجذور التربيعية قبل اختتام العام الدراسي بمراجعة الوحدة الخاصة بالمعادلات الخطية. وعندما أفكر في طريقتي في التدريس، أتذكر أنني لا أذكر كل الصيغ التي علمني إياها جدي، لكنني أتذكر حب الرياضيات وحب التعلم اللذين غرسهما فيّ. لطالما حاولت أن أنقل هذا الحب نفسه إلى طلابي، منه إليهم. لطالما عشت من أجل لحظات “الاستنارة” التي تحدث عندما “تتضح” الأمور أخيرًا لأحد الطلاب (مع صيحة “أوووه!!”). ورغم أن هذه اللحظات تبدو مختلفة بعض الشيء مؤخرًا، إلا أنها لا تزال تحدث، وأنا سعيد بمرافقة طلابي حتى نهاية العام الدراسي.