بدأت مسيرتي في مجال التدريس قبل عشر سنوات. ومنذ ذلك الحين، قمت بتدريس طلاب من مختلف المراحل الدراسية ومواد دراسية متنوعة، بما في ذلك العلوم والقراءة والرياضيات. وقد تعلمت أن مفتاح تعلم الطلاب، بغض النظر عما أدرّسه، هو إتقان القراءة والكتابة. ستتغير استراتيجيات التدريس ومؤشرات النجاح وتتطور بمرور الوقت، لكن الشيء الوحيد الذي يبقى ثابتًا هو أهمية إتقان القراءة والكتابة.

تُعرف القراءة والكتابة بأنها قدرة الطالب على فهم ما يقرأه والتعبير عنه. لذا، ففي حين أن العديد من الطلاب قد يكونون قادرين على قراءة الكلمات المكتوبة على لافتات الشوارع أو قوائم الطعام في المطاعم، لا يزال الكثيرون منهم يواجهون صعوبة في الفهم ما يقرؤونه وشرحه بعباراتهم الخاصة.

وبالنظر إلى ذلك، من السهل أن ندرك مدى أهمية أن تكون مهارات القراءة والكتابة أساسًا لمعظم المواد الدراسية والمناهج في المدرسة. ولهذا السبب شعرت بالصدمة عندما رأيت نتائج اختبار «سمارتر بالانسد» لربيع عام 2019. تُظهر الأرقام واقعًا مقلقًا وغير مقبول بالنسبة للطلاب السود في برنامج Oakland.

علمت أن 18.6% فقط من أطفالنا السود في المدارس العامة في Oakland يقرؤون بمستوى صفهم الدراسي… 18.6%. وذلك مقارنة بـ 72.5% من الأطفال البيض في نفس المنطقة التعليمية الذين يلبون معايير القراءة أو يتجاوزونها. أنا أول من يوافق على أن نتائج الاختبارات المعيارية لا ينبغي أن تكون العامل الوحيد في تحديد نجاح الطالب، لكنني لم أستطع تجاهل هذه المقارنة الصارخة، خاصة وأنني أشهد بنفسي كل يوم ذكاء الطلاب السود وعبقريتهم الفطرية. ما الذي يحدث؟

ورغم أن العديد من الطلاب قد يكونون قادرين على القراءة… إلا أن الكثيرين منهم ما زالوا يواجهون صعوبة في فهم ما يقرؤونه وشرحه بكلماتهم الخاصة.

هناك تحديات مشتركة يواجهها جميع الأطفال في مجال القراءة والكتابة، بغض النظر عن العرق. فقد يواجه الأطفال صعوبة في الاستمرار في القراءة، أو قد لا يتم اختيار كتب مناسبة لمستوى مهاراتهم في القراءة. كما أن النصوص الطويلة أو المفردات التي تبدو مستحيلة الفهم قد تجعل أي طالب يشعر بالإحباط. 

لكن بالنسبة للأطفال السود، هناك تحدٍّ إضافي يتمثل في العثور على كتب تمثلهم وتجاربهم، وتضم شخصيات يمكنهم التماهي معها. فقد ركز جزء كبير من المناهج الدراسية التقليدية على قصص عن الأشخاص البيض. ونادرًا ما يتعرض الطلاب السود لقصص عن السود لا تركز على مأساة السود أو لا تظل، بطريقة أو بأخرى، متمحورة حول «البيض». لا أستطيع أن أصف لكم كم مرة رأيت مواد عن تاريخ السود تركز بشكل مفرط على العبودية. قد يكون هذا الأمر مثبطًا بل وصادمًا بالنسبة للعديد من الطلاب، مما قد يؤدي إلى عدم الاهتمام بالقراءة وصعوبات في تعلم القراءة والكتابة. يجب تعريف الطلاب السود بالعلماء السود وتعريفهم بالعظماء والشخصيات التي تشبههم في مواقف متنوعة.

يُعدّ تسليط الضوء على القصص التي يمكن للطلاب التفاعل معها في الفصل الدراسي أمرًا حيويًّا لرفع معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة بين الطلاب السود. على سبيل المثال، قرأتُ قبل بضع سنوات كتابًا ثلاثة عشر وبعض الفكة للكاتب المحلي والمعلم السابق في مدرسة KIPP، ر. أ. إنجرام، مع طلابي خلال حصة الفصل. تدور أحداث الكتاب حول صبي أسود ينشأ في سان خوسيه. كانت تلك إحدى المرات القليلة التي رأيت فيها الفصل بأكمله متحمسًا حقًا للقراءة. كانوا يأتون إليّ ويسألونني بحماس: “مرحبًا، سيد إيفانز، هل يمكننا قراءة ثلاثة عشر وبعض الفكة؟” لقد أحدث ذلك الكتاب تأثيرًا متسلسلًا حقيقيًّا لدى الطلاب — فقد غذى اهتمامهم بالقراءة وعززه، وكان بمثابة بوابة إلى المزيد من الكتب، وذلك بفضل الارتباط الذي شعروا به تجاه بطل الرواية.

يجب تعريف الباحثين السود وتعريفهم بالعظماء والشخصيات التي تشبههم في مواقف متنوعة.

مع تزايد إدراك المعلمين، وأنا من بينهم، بأن هناك مسارات عديدة للنجاح لا تتطلب جميعها الحصول على تعليم جامعي تقليدي مدته أربع سنوات، أود أن يعلم الطلاب أن التعلم لا يتوقف أبدًا مهما كان المسار الذي يسلكونه. ومهما كان ما يختار الطلاب فعله، فإن الإلمام بالقراءة والكتابة سيظل دائمًا عاملاً مهمًا في الخطوة التالية من حياتهم. أريد أن يتمكن طلابي من فهم أي نوع من المحتوى الذي يصادفونه، وأن يكونوا قادرين على التحقق من صحة المعلومات وتكوين آراء خاصة بهم.

لا تبدأ مهارات القراءة والكتابة في الفصل الدراسي ولا تنتهي عنده؛ فقد رأيت نتائج مذهلة حقًّا عندما يتعاون مقدمو الرعاية والمعلمون لضمان حصول الأطفال على أكبر عدد ممكن من الفرص لتطوير مهاراتهم في القراءة والكتابة، خاصةً أثناء التعلم عن بُعد. وبصفتي أمًّا، أتفهم الصعوبات والمشقات التي يواجهها الكثيرون منا في محاولتنا توفير الدعم العاطفي والمالي لأطفالنا. أشجع جميع الآباء والأمهات على التحلي بالصبر تجاه أنفسهم وتجاه أطفالهم. وأعدكم بأن أفعل الشيء نفسه، لأننا عندما نعمل معًا لمساعدة أطفالنا على تحقيق أحلامهم بأنفسهم، فإننا نرتقي بمجتمعاتنا حقًّا.

---

نبذة عن المؤلف:
يقوم السيد ماركيز “كويز” إيفانز حالياً بتدريس مادة العلوم للصفين السادس والسابع في أكاديمية KIPP Bridge. وقد قام بتدريس مجموعة متنوعة من المواد والمراحل الدراسية منذ عام 2010. لمعرفة المزيد عن كويس ورحلته وأفكاره حول التعليم، تابع حسابه على إنستغرام @Quis.Evans.Educate أو سلسلته على الويب “Bridge the Gap” @bridgenthegapshow، حيث يستضيف شخصيات مؤثرة محلية في المدرسة لتتحدث مع الطلاب عن مساراتهم المتنوعة نحو النجاح.