我是在东San José长大的，那里是各种文化完美交融的地方！我记得那里有拉丁裔、亚裔和非裔美国人社区，大家比邻而居。那里的美食也体现了这种多元融合；只需走几个街区，就能品尝到世界各地的风味。.

尽管东区充满活力，但也面临着诸多挑战。帮派暴力确实存在。该地区的学校希望我们能取得成功，但缺乏足够的基础设施来支持这一愿望。.

高二那年，我开始修读AP课程。在AP课堂上，我们被鼓励思考大学和职业规划，但当我不在AP课堂时，学校生活往往显得千篇一律。感觉自己只是在学校里走走过场。 学校对高中毕业后的规划关注甚少，也没有展现出一种集体的关怀——既没有导师指导，也没有与成年人建立起真正的情感纽带。我高一那年成绩不理想，是因为我不明白自己所做的一切背后究竟有什么意义。虽然我和同学之间有归属感，但与老师之间却没有。.

当我开始教书时，那种感觉一直萦绕在我心头。.

我在教室里的第一年正值疫情期间，当时实行的是远程教学。尽管当时教育工作者面临诸多挑战，但我却非常喜欢那段时光。我喜欢看到学生们在终于领悟时那“恍然大悟”的瞬间，也喜欢看到他们不断成长并积极提问。.

教了三年书后，我暂时离开了教学岗位。当时我感到疲惫，需要时间来调整状态。但离开两年后，我发现自己开始怀念那种活力、欢笑和人际纽带。我怀念每天与学生们相处的时光。走进学校，看到130张充满潜力的面孔，这种感觉真的很特别。 我怀念把愁眉苦脸变成灿烂笑容的感觉，怀念给家长打电话分享好消息的时刻，也怀念能参与到那么多小小的胜利之中。.

重返讲台后，我在KIPP Stockton High School找到了归属感，现在在这里教授族裔研究和历史课程。我一直热爱历史，但族裔研究在更深层次上打动了我。它为那些常被主流叙事所忽视的群体发出了声音。 当我的学生意识到他们的家庭和文化是美国历史的一部分，并且他们的故事很重要时，这种认知具有巨大的力量。我的目标是确保那些未被听到的故事得以传播，并教授超越我们许多人曾接受过的以欧洲为中心的历史课程的、真实的美国历史。.

我经常看到学生们“恍然大悟”的瞬间。当我们讨论移民、刻板印象或民权问题时，学生们开始理解过去与现在之间的联系。他们意识到，许多斗争并未消失，只是换了种形式。 我目睹了学生们在历史中看到自己的身影，并认识到我们如何齐心协力推动变革。对我来说，这正是教育的真谛：觉醒引领行动。.

与家庭合作是成为一名成功教育工作者的重要一环。我认为家长应成为孩子教育中的合作伙伴，因此我会确保与他们保持联系。我会发送各种反馈，既有积极的，也有建设性的。有时我会说：“嗨，这周我还没看到你家孩子的作业。” 有时则是：“您家孩子各方面都做得非常到位，表现十分出色。”我还会尝试建立个人层面的联系。如果某个家庭经营着小生意，我会去光顾支持。对于讲西班牙语的家庭，我会尽可能多地说西班牙语，因为我想让他们感到被关注和尊重。.

在我的课堂上，我发现最好的学习是通过对话实现的。只有当我们的先入之见受到挑战时，真正的成长才会发生。 我相信我的学生100%都具备成长的潜力。成功对每个人而言都有不同的定义，而我的职责就是从学生的实际水平出发，帮助他们更上一层楼。我希望他们知道，无论说几句话还是几百句话，他们的声音都很重要。.

当然，这其中也存在挑战。如今的学生面临着诸多外部影响：社交媒体、关于教育的相互矛盾的说法，以及一种有时会贬低学习价值的全国性氛围。但我相信，当学习与现实生活产生联系时，学生们就会重新开始重视学习。.

到年底时，我希望我的学生们能珍视自己的身份。我希望他们能够理解自己的集体身份，并颂扬各自文化的美。我希望他们从我的课堂走出来时，能够明白自己的声音具有分量，能够为自己发声，并且拥有改变现状的力量。.

在学校的每一天都让我想起自己为何重返教坛。因为身处教室，我总有一种回家的感觉。看着学生们成长，听着他们的欢笑声，看着他们为自己感到自豪——这些都让我感到无比充实。我常对学生们说：你们的故事很重要。这个世界需要倾听你们的故事。.