我叫凯特·伯比利斯，是一名拥有多年经验的特殊教育工作者。我一直坚信，只要有适当的支持，所有孩子都能学习和成长；我的热忱在于为那些未必走传统学术道路的KIPPsters设计并提供全方位的教育方案。. 

‘KIPP项目历来的总体使命一直是’进入并顺利完成大学学业”，但该项目以另一种方式认可学生的成长与成功。”

STP项目专员，凯特·比尔比利斯

2014年，我们的特殊教育团队意识到，需要采取一种更加专业化的方法来支持和培养存在特定学习困难的学生。同年，有五名学生入读了 KIPP Heartwood 在圣何塞，这些学生属于自闭症谱系，且有显著的特殊需求。他们需要制定《个体化教育计划》（IEP），这是学校与家长/学生之间签订的协议，旨在确保落实必要的支持、服务和合理便利，使孩子能够充分接受教育。 在仔细阅读了这些学生的IEP并同其家人沟通后，很明显，KIPP Heartwood无法在常规的普通教育环境中为他们提供支持。. 

受这些学生需求的启发，我协助在KIPP湾区分部启动并发展了’专项教学计划‘（STP）。该计划侧重于学生能够在日常生活中切实应用的通用学术概念。 我们还注重培养沟通与社交能力，以及未来就业所需的各项技能，包括分类、时间管理、任务完成、顺序安排和安全意识。KIPP历来的总体使命是’进入并顺利完成大学学业”，但该项目以另一种方式认可学生的成长与成功。 我们支持并指导有特殊需求的学生，帮助他们过上充满选择的生活。.

自2014年以来，STP团队一直致力于为该项目中的学生寻找有意义的方式，使其能够与学校更广泛的学生群体互动。我们的团队试行了“最佳伙伴”（Best Buddies）计划，该计划鼓励孩子们自愿担任STP项目学生的同伴伙伴。 这些学生伙伴关系有效提升了KIPP Heartwood学校的社会认知度和包容性，并进一步巩固了学生社区的凝聚力。可以明显看出，我们的学生在社交和情感层面，不仅对STP项目的学生有了更深的理解，也对彼此有了更深的体察。大家在谈论彼此的差异时更加开放，甚至能够主动意识到自己可能在哪些方面需要帮助。. 

”在KIPP学校老师们的鼎力支持下，卢克取得了长足的进步。得益于STP项目提供的融合教育，这些年来，卢克有机会与其他学生一起学习、互动，变得更加善于社交，也更加独立了。”

Trang Nguyen，KIPP班学生家长

我们面临的最大挑战，是努力为学生寻找有意义的时机，让他们融入整个学生群体，并确保他们在课堂和各类活动中都能参与其中。 这对我们的首批STP学生来说尤为艰难——他们如今已升入高中，能够参与的课程变少了，但我们的学生总能找到课堂之外的学习途径。他们会在办公室帮忙，并和其他学生一起参加自习课，与同龄人共享学习体验。.

我们最初的两名学生目前就读于 KIPP 圣何塞大学预科学校. 他们的教育计划包括软技能培训和生活技能课程，旨在帮助他们为在社区内生活和工作做好准备。STP专家还会从更广泛的当地社区中寻找培养和实践生活技能的机会。 我们南湾地区的学校已与圣何塞公园与娱乐部合作，开设了针对学生需求量身定制的选修治疗课程。学生们在学习烹饪、健身和艺术的同时，也能与校外人士及家人建立联系并进行互动。. 

“专项教学计划”（STP）五年前启动时，仅有一所学校，共有五名学生参与。如今，该计划的专用教室已遍布本地区15所学校，我们将继续扩大该计划的覆盖范围，以支持所有学生实现各自的目标，无论这些目标是什么。.

总体而言，KIPP学区湾区学生中共有10%名学生获得了特殊教育支持，这一比例与加利福尼亚州的平均水平相当。我感到自豪的是，每一位KIPP学区的学生都能获得所需的支持，而且这种支持对每个人来说未必都是一样的。.

尊重彼此的差异，既美好又必要。.